Me gustaría comentar la educación finlandesa, dado que lo comentamos un poco por encima y me pareció un tema atractivo.
Finlandia apostó a los maestros y ganó
Es el país que lidera las evaluaciones internacionales; los docentes tienenmás poder de decisión en la escuela y prestigio social
Publicado el 13 de agosto de 2006 por Laura Casanovas, en La nación.
Välijärvi afirmó que en Finlandia hay un exigente proceso de selección entre los aspirantes a la docencia. / Gustavo Cherro
En Finlandia la carrera docente es una de las más populares y ser maestro tiene tanto prestigio social como ser médico o abogado.
Tal vez sea ése uno de los factores que explican por qué el país nórdico tiene hoy un sistema educativo de excelencia, que se refleja en las pruebas internacionales de matemática, lengua y ciencia, donde ocupa los primeros puestos, cuando no el primero.
El especialista finlandés Jouni Välijärvi, doctor en filosofía e investigador de la Universidad de Jyväskylä, que llegó al país para participar de un seminario internacional organizado por el Ministerio de Educación y la Unesco, dialogó con LA NACION y consideró que hay dos características principales del sistema educativo de su país: la unidad y equidad del sistema y la formación de los docentes.
Contó que, después de la Segunda Guerra Mundial, la sociedad finlandesa realizó una fuerte inversión en la construcción de una red densa de escuelas en todo el país, que permitió a todos los chicos ir a la escuela. Hay ahora 4000 escuelas primarias y 580.000 alumnos matriculados.
Obligatoria y gratuita
La educación obligatoria en el país escandinavo abarca nueve años (seis de primaria y tres de secundaria) y es gratuita. Menos del 5% de los alumnos asiste a instituciones privadas. Incluso, no hay ninguna universidad privada: todas son estatales.
Finlandia destina cerca del 6% del producto bruto interno (PBI) a la educación, meta que la Argentina prevé alcanzar en 2010 -hoy invierte poco más del 4%-, según la ley de financiamiento aprobada el año pasado.
En las evaluaciones internacionales PISA 2003, organizadas por la OCDE para alumnos de 15 años, Finlandia ocupó el primer puesto en lectura y en ciencia, superando a Corea, Canadá, Australia y Nueva Zelanda, y el segundo lugar en matemáticas, detrás de Hong Kong. La Argentina no intervino en esa competencia, que ubicó a los países de América latina -Brasil, México- entre los puestos más bajos.
"Todos los estudiantes reciben el mismo programa. En los resultados de las pruebas PISA 2003, los alumnos de Finlandia con rendimiento más bajo están en un nivel muy alto comparados con los de otros paises, y nosotros les damos mucho apoyo. Otra diferencia importante con respecto a otros países es que en Finlandia todos los docentes tienen una formación universitaria", precisó el especialista.
Välijärvi describió el riguroso proceso de selección que rige en la formación de los maestros y reveló que en su universidad sólo ingresa menos del 20% de los aspirantes a la carrera docente.
La influencia de los maestros se fortaleció a partir de la década del 90, cuando Finlandia descentralizó la educación y les dio más poder a los municipios, lo que redundó en mayores atribuciones para los maestros. Hoy los docentes pueden elegir los libros de textos, el programa que sigue la escuela, fijar directivas sobre cuestiones disciplinarias, de evaluación y la cooperación entre las escuelas y los padres. En tanto, el papel de los directores es más acotado que en otros países.
Uno de los problemas más graves del sistema educativo argentino es la alta fragmentación y las profundas diferencias en los recursos y la calidad de la enseñanza entre distintas provincias. En Finlandia, el gobierno tiene un papel crucial para evitar que se generen desigualdades en función de la situación económica de las distintas regiones del país.
Hay que motivar
Uno de los temas que se discuten hoy en nuestro país es la obligatoriedad del secundario, tema que también se debatió en Finlandia. "No soy demasiado partidario de la obligatoriedad -consideró Välijärvi-. Es un tema que hemos debatido, porque entre el 10 y el 15 % de los alumnos no terminan el nivel secundario, lo que constituye un verdadero problema social, ya que estos chicos tienen dificultades para conseguir un trabajo permanente en el mercado laboral."
Convencido de que es mucho más importante la motivación para el estudio que la obligatoriedad, el investigador finlandés sostuvo que "la finalidad de la educación no es que una persona reciba un diploma, sino lograr una preparación para un aprendizaje de por vida".
Uno de los reclamos de los maestros argentinos es la necesidad de que se jerarquice la carrera docente y de contar con sueldos dignos. ¿Gana bien un docente finlandés?, preguntó LA NACION: "La paga no es tan importante si comparamos con los sueldos de otros países. En Suiza es casi el doble. La paga, por sí sola, no explica la popularidad de la profesión en Finlandia y es difícil de explicar por una sola razón. Si bien los sueldos no son muy altos, ser docente da buenas perspectivas en la sociedad. Muchos docentes trabajan en casas de edición u otras profesiones". La profesión docente, aseguró, es una de las más consideradas por los jóvenes que están próximos a finalizar la escuela media.
Una idea que ya desde hace un tiempo está en crisis en la Argentina es que la educación es una herramienta de movilidad social ascendente. En el país europeo sigue siendo considerada un factor muy importante para la movilidad social. "Los padres son quienes más han creído en la educación desde esta perspectiva", explicó.
Frente a la necesidad de incrementar el número de horas de clases y aumentar el número de escuelas con doble jornada, una posibilidad surgida en el debate educativo argentino, Välijärvi contó que en su país se emplean menos horas que en otros. Mientras en Corea (uno de los países con mejor rendimiento educativo) se dictan 50 horas por semana, en Finlandia suman 31.
"La cantidad de horas no explica los resultados. Más importante es preguntar cuán efectivamente se usa ese tiempo para aprender y enseñar, y creo que las escuelas finlandesas, desde ese punto de vista, son muy eficaces."
La educación en Finlandia
- El 95% del sistema educativo es estatal. Hay 4000 escuelas primarias y 580.000 alumnos.
- La enseñanza es gratuita y obligatoria hasta los 16 años de e dad.
- Finlandia ocupa el primer puesto en las evaluaciones de lengua y ciencia de la OCDE, y el segundo en matemáticas.
- La carrera docente es muy exigente y sólo ingresa el 20% de los aspirantes.
- Todos los maestros pasaron por la universidad. El 80% son mujeres.
- Desde los años 90 las escuelas son municipales, con una fuerte ayuda económica del gobierno central.
- Hay un consejo de evaluación de las escuelas, que mide la calidad de la enseñanza.
- El gobierno de Finlandia destina el 14% de su presupuesto a educación. En la Argentina, el índice es del 7,5%.
Enlace: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=831289
Me resulta muy curioso el prestigio y la selección que hay en Finlandia para el magisterio, puesto que considero que en España la profesión de maestro está muy poco valorada, y eso a su vez puede ir ligado a la selección deficiente. ¿Por qué deficiente? Considero que muchos de los maestros que encontramos en nuestro país han hecho la “carrera comodín” y han entrado a trabajar en un colegio sin tener un verdadero interés por encima del económico y de la comodidad que este trabajo aporta.
Que se valore el trabajo de los maestros y se seleccionen de un modo más estricto me parece la clave para el éxito en sus resultados, ya que si enseño porque me gusta, los alumnos aprenderán mejor.
Además otro de los filones de su educación es la inversión del gobierno en educación, dado que todos los colegios son públicos y se educa en la igualdad.
Incluso los resultados más bajos de los alumnos finlandeses se sitúan muy por encima de otros países. No es porque den mas horas de clase, dado que países con más horas lectivas obtienen peores resultados, afirman la necesidad de aprovechar las horas lectivas con la máxima eficacia posible, no siendo necesario aumentar el número de horas.
Por esta razón me ha llamado la atención, por el prestigio y la selección, por los buenos resultados y por la inversión estatal. Ya es hora de que se invierta en una educación igualitaria en el resto de países.
